Один день на семейном обучении

На самом деле все началось примерно месяц назад, когда мы привезли в детскую новую кровать и переставили мебель, из-за чего со стен пришлось временно снять все таблицы Н. Зайцева. А всё временное, как известно, имеет свойство затягиваться надолго. То маме некогда, то мы все вместе куда-то бежим, сегодня сил не осталось, завтра кто-то приболел. Так и живут мои дети без таблиц. Сапожник-то без сапог…
Семейное образование
И вот сегодня мои младшие, забравшись ко мне утром под одеяло, поставили вопрос ребром:

– Мам, у тебя сегодня выходной?

– Выходной.

– Значит, будет время таблицы нам повесить? Нам без них одиноко.

Просовестилась я, и после завтрака принялась за работу. Через полчаса таблицы были на месте.

– Ну! Теперь будем заниматься? – спросила Саша.

– Хорошо! С чего начнем?

– Да я вот все хотела у тебя спросить: ты нас учила «двадцать, тридцать…» – это мне понятно. А когда говорят «двести, триста…» А если один – «одинасти» что ли говорить??

Я поняла что было нужно. Мы пошли к таблице на сотни и разобрались как что называется. А потом достали из папиного кошелька деньги и стали пробовать сосчитать.

Изучение предметов на семейном обучении

Разобравшись что к чему, стали собираться на прогулку. Уже в тёплых штанах и свитере Рита «зацепилась» взглядом за таблицу 1 по русскому языку, которая висит у них в комнате на двери.

– Мама, а кто такие «голландцы»?

– Люди, живущие в Голландии.

– А почему это слово оказалось в этой таблице?

– Потому что в этом слове буква Д пишется, но не читается.

– Да… Я давно заметила, что слова пишутся не так как читаются. Вчера ты нам читала книжку про Кривулю, а я следила как ты читаешь. И я заметила, что ты говоришь «ниссэ», а в книжке написано «ниссе».

– Ты правильно заметила. Это слово нерусское, иностранное. Нужно «е» как «э» произносить. Смотри (показываю в таблицу) здесь еще такие слова есть.

– (читает) Шоссе, ателье, купе… А что, надо «шоссэ, купэ» говорить?

– Верно! Ну пошли гулять! Вспотеешь! После прогулки вернёмся сюда еще раз.

Но после прогулки к русскому мы не вернулись. Просто над столиком, где дети лепят из пластилина, я заодно прицепила таблицу с английскими местоимениями. И Саша, по обыкновению своему взявшись лепить, вдруг ее заметила.

– мама, а это ты нам зачем повесила?

– Ну подумала, вдруг вам будет интересно. Вы ж все время у меня про английский спрашиваете…

– Так это взрослое ж!

– Да какое оно взрослое… Буквы вон какие крупные. Как ты скажешь «я» по -английски?

– I.

– Ну вот, а пишется это вот как.

– Как римская «один» у нас в книжке! – заметила Рита.

– Да, похоже… А вот это you – ты.

Мои близняшки ткнули друг в друга пальцами и засмеялись: «you! Как кошку у Куприна звали!»

– А это he – он.

– Хи-хи! – засмеялись мои пташки. – А как «она»?

– She. Ну-ка несите кубики английские! На кубиках поищем!

Рита сразу нашла «римскую один»: «Это я!» Так же были найдены и все остальные. Я показывала по табличке, а девчонки вертели кубики.

– Мам, а ты обещала, что мы рисовать сегодня будем!

Да, несколько дней назад попались мне интересные видеоролики с новогодними картинками. Дочки мигом приготовили бумагу, карандаши… В видео оказалось, что нужно рисовать пастелью. Нашлись и мелки. Девчонки добросовестно выполняли задания, я только ставила видео на паузу, потому что они не успевали за художником. В ролике предлагалось нарисовать большого снеговика с метлой и мешком подарков.

– Мама, а как по-английски «снег»?

– Snow.

– А «снеговик»?

– Snowman.

– Человек из снега???? Но он же не человек!

– Ну… он похож на человека.

– Snowman, snowman. I love you! – Тут же напела Саша на собственный незатейливый мотив. Сочинять стишки и песенки – обычное для Саши дело.

– А кто дает снеговику метлу? И почему именно метлу? И как по- английски «метла»? А у англичан тоже есть метла?

Мы еще рисовали ёлку и ёлочные игрушки, и зимнюю избушку… Всё называли по-английски, сочиняли песенки. И вопросам не было конца… Мы не заметили, что засиделись допоздна. И тут я спохватилась:
домашнее творчество на семейном обучении
-Девчонки, время позднее совсем! Закругляемся, ужинать и спать!

И тут мои красотульки повисли обе у меня на шее и стали целовать!

– Мама, спасибо! С тобой так интересно и хорошо! Нам так сегодня всё понравилось!

– Почаще бы были у тебя такие выходные!

Скрывать не буду: такое проявление благодарности меня несколько обескуражило…

Перед сном мы еще читали любимого «Кривулю», с которым к нам в дом, вот уже несколько лет приходит в дом новогоднее настроение. И наконец, мои пташки, еще нашептав мне на ухо благодарностей, засопели носиками. Уже засыпая, Саша буркнула из-под одеяла:

«Мам, а «ты» – you?

– Да.

– А «он» – he?

– Верно.

– А что такое «климатические пояса»?

– Где видела?

– Вон там на карте написано.

– Спи. Завтра поговорим.

Какое же это великое счастье быть мамой, быть со своими детьми, отвечать на их нескончаемые вопросы, играть по их правилам и жить их идеями, участвовать в их затеях и выдумках!

О наших затеях – уже совсем скоро!

Автор: Виктория Кузнецова.

Как началось семейное образование в моей семье.

Как началось семейное образование в моей семье. Виктория Кузнецова.
Как началось семейное образование в моей семье. Виктория Кузнецова.

Окончательное и бесповоротное решение забрать сына на СО пришло, когда сын был во втором классе. В школе стало совсем невыносимо. После каждого школьного родительского собрания у меня было ощущение, что мир перевернулся и встал с ног на голову. И дело вовсе не в том, что моего ребёнка могли бы отчитывать или ругать на этих собраниях. Нет! Всё было как раз-таки неплохо! Именно поэтому завуча привел в такое смятение наш уход: «Такой хороший мальчик! Жаль, что мы вас теряем!» Оставим за рамками сегодняшней статьи что именно нас с сынулей не устроило в школьном обучении. Если это интересно, напишу в следующий раз.
А сегодня сосредоточимся на моем состоянии, моих чувствах и ощущениях в тот момент, когда я осознала, что наш переход на СО состоялся.
Прежде всего, облегчение… Целый блок школьных проблем, которые мы с Егором ежедневно таскали на своих спинах, отвалился по умолчанию. Есть я, сын и…? И нарастающее чувство тревоги… Надо сказать честно: программы я не знала. Не знала чему обучать, какие темы брать и как их проходить. Но были в доме методики Н. Зайцева и была горячая поддержка самого автора, Николая Александровича, который любил повторять: «Иди по моим методичкам и всё у Егора будет хорошо! Больше ничего не нужно.»
Честно говоря, верилось с трудом. То есть, что в методиках всё здорово, это я знала. Но… если б еще Николай Александрович был директором школы, в которой нам сдавать аттестацию, а еще б лучше, начальником нашего РОНО… Пойди вот им докажи, что у Зайцева всё здорово.
И тем не менее, выбор у меня был невелик.. С тоской полистав школьные учебники, я убедилась окончательно – это совсем не то. Были таблицы Зайцева, были еще пара-тройка классных интересных изданий, которые приобрела когда-то по совету друзей и из которых теперь предлагаю сканы с заданиями в нашем курсе. В ближайшем книжном я накупила «Узоровоой-Нефедовой» и мы потихонечку стали двигаться.
Стоит упомянуть, что к этому моменту у меня на руках были двое полугодовалых близняшек, так что сил и времени для импровизаций особо не было. «Доброжелательные» замечания родственников в стиле: «Да ты что, с ума сошла?! Чему ты его там научишь?!» только подливали масла в огонь. Бессонные ночи с малышками, отсутствие понимания и поддержки делали своё дело. Страх петлей затягивался на шее, не давал дышать.
Как же хотелось в тот момент, чтобы кто-то опытный, мудрый и знающий пришёл на помощь: подсказал дельным советом, поддержал, успокоил и дал направление! Но в тот момент такого человека рядом не оказалось. Ближайшее окружение заняло выжидательную позицию: чем же закончится этот мой эксперимент?

Тем временем, не смотря на страх и тревожность, мы стали продвигаться. Как получалось, как успевали, как умели. В 5-м классе мы сталкиваемся с новой бедой. Ребёнок не понимает материал по математике… С отрицательными числами мы еще более-менее разобрались, но вот уравнения вводили Егора в окончательный ступор. Не знала я и как объяснить ему понятия «модуль», «подобные слагаемые»… Когда Егор попадалось выражение типа – 7m + 8y…, в его глазах появлялась такая тоска… «Чем я отличаюсь от школы?» – задала я себе вопрос и убрала математику в дальний угол… Не совсем: мы продолжали решать то, что Егор понимал. Естественно, отставание от программы увеличивалось. Вернулись мы к математике только через полтора года! И вдруг прорыв! Егор стал понимать задания, начал самостоятельно решать. И в период с апреля по октябрь мы прошли с ним программу двух классов.
А пока математика лежала в стороне, мы плотно занимались английским языком, который давался Егору легко и без проблем. Мы продвигались по таблицам Зайцева, дополняли их интересными текстами из учебников, смотрели видеоуроки. А еще Егор много читал, мы читали энциклопедии и пополняли свои знания в области анатомии, биологии, географии, истории. Кроме того, мы осилили почти весь «Русский язык для всех» по Н. Зайцеву. Сейчас сын пишет отличные очерки и сочинения, начал писать детективную повесть. Сегодня сын пишет абсолютно грамотно, есть небольшие проблемы с расстановкой знаков препинания, но это, опять же, дело практики. Кроме того, Егор посещал музыкальную школу, с интересом изучал музыкальную литературу, благодаря чему определился с будущей профессией и стал победителем Всероссийской олимпиады по музыкальной литературе. Отставание по математике компенсировалось опережением в других областях.

В результате сын продолжал обучаться и развиваться в зависимости от собственных особенностей и потребностей. И в целом уровень его развития значительно превышает многих его сверстников, продолжающих ежедневно проводить в школе и за уроками большую часть своего времени. Сегодня мы уверенно вышли на подготовку к ГИА, который планируется в конце следующего учебного года.

К чему я все это так подробно описала для вас?
Мой нынешний курс как раз и скомпонован таким образом, чтобы не сковывать ваше продвижение по программе, не ограничивать ваши возможности, а наоборот, предоставить вам большую свободу. Я показываю весь объём программы и задаю направление и последовательность, что за чем давать, как объяснить и заинтересовать и снабжаю всем необходимым: наглядностью, заданиями… Попутно вы получаете подробные инструкции как давать ту или иную тему по пособиям Зайцева. Какие темы можно по ним проходить, каким образом организовывать по ним занятия.

Курс организован как раз с учетом тех потребностей и нужд, которые когда-то несколько лет назад были у меня самой, и предлагает вам оптимальное решение. Вы узнаёте в процессе реальной практики как и куда вести своего ребенка, получаете представление об объеме школьной программы. Благодаря нашему курсу вы теперь имеете четкое представление о том, что именно должен знать и уметь ваш ребенок в начальной школе. Содержание программы для вас теперь понятно и знакомо, а не просто представляет из себя бесформенную глыбу беспорядочных знаний, которую вам в одиночку никак не одолеть. Появляется четкость, уходят страхи, тревожность сменяется спокойствием и уверенностью , что все не так страшно, как мы думали.
А ребёнок тем временем уже занят, он работает и получает самое настоящее обучение; в своем темпе, согласно своим интересам и запросам. И вовсе неважно, если по каким-то причинам у вас вдруг «замер» русский язык или пришлось отложить на дальнюю полку математику. Уделяйте больше времени тому, к чему у вашего ученика больше лежит душа и опережайте по этому предмету программу на годы! Наш курс дает такую возможность! Быть может, именно то, что радует ребенка сейчас большее всего, это его призвание. Именно здесь ребёнок раскроет в полной мере все свои способности и таланты!

А вам хотелось бы дать своему ребёнку возможность поучиться именно таким образом?

У вас есть такая возможность сделать это совершенно бесплатно! С 15 января стартует мой новый курс «Начальная школа—18» и первые две недели наши занятия открыты для всех желающих.
Зарегистрироваться на бесплатный двухнедельный курс и скачать печатные материалы можно здесь: http://housenn.ru/kurs
Подпишитесь на бесплатную рассылку полезных материалов: https://vk.com/app5728966_-151756118

Но и это еще не все!

Уже завтра, в понедельник, 18 декабря, стартует наш бесплатный новогодний познавательный марафон для детей!
Много интересных идей по подготовке к празднику, полезный предновогодний досуг для ваших деток, предпраздничная атмосфера для всей семьи. И никакой учёбы!
Желаете присоединиться?
Вся информация здесь: https://vk.com/wall-151756118_804

Подписывайтесь ко мне в друзья! Следите за нашими рассылками!

Я желаю вам успешного и радостного обучения!

Виктория Кузнецова

8 препятствий на семейном образовании

8 препятствий на семейном образовании

ПРЕПЯТСТВИЕ 1.

Почему мы забираем детей на СО?

Понятно, что все мы с вами разные, и доводы у нас могут быть разные. Я, например, честно признаюсь вам, что 8 лет назад забрала из школы старшего сына только потому, что он не прижился в школе. А если быть еще точнее, я не смогла примириться и понять те методы и то отношение, которое транслировалось на моего ребенка со стороны школы. И в один момент я поняла, что мне легче будет самой обучать своего ребёнка, чем ежедневно пытаться осмыслить тот театр абсурда, который совершенно бесцеремонно ворвался в мою личную жизнь и в жизнь моей семьи.

У кого-то могут быть свои доводы и причины: не нашли общего языка с учителем, ребёнок не воспринимает школьную модель обучения и не воспринимает материал, слишком и неоправданно высокая учебная нагрузка, нерациональное распределение детского времени, особый график работы родителей и много другое.

Но среди нас, родителей СО-шников, есть и те, кто пошли на СО просто потому, что так поступила близкая подруга; у нее двое детей на СО и им так хорошо. Никаких ранних подъемов каждый день, никаких уроков до поздней ночи, рефератов, вызовов в школу, двоек в дневниках, да и самих дневников, школьных утренников, родительских собраний и т д. Есть иллюзия, что на СО больше свободы и сам себе хозяин…
Ответьте себе честно: Какие причины перехода на СО у меня? Какова цель СО для моего ребенка?

 

ПРЕПЯТСТВИЕ 2

Мы на СО! Что дальше?

Но вот к слову сказать: когда я забирала сына из школы, я в принципе осознавала, что я – педагог по профессии и призванию, что за  спиной у меня пятилетний опыт работы в своей школе, поэтому я надеялась только на себя и свои силы и возможности. Был опыт работы по методике Н. Зайцева, как и сами методики, подкопилась и дополнительная коллекция неплохих материалов. Вобщем, я примерно представляла себе чем и как я буду работать. Более того, еще посещая школу, мой сын не понимал очень многого из того, что объяснялось в школе, и мне всё равно приходилось заниматься с ним дополнительно. И в ходе этих занятий я убеждалась наглядно, насколько эффективнее и доступнее были они для моего сына, чем школьные уроки.

Но каков процент родителей, которые, прямо скажем, забирают своих детей … в никуда! И на вопрос: «Как вы собираетесь обучать своих детей на СО?», отвечают рассеянно и пространно: «Ну как-нибудь…» Или кивают в сторону соседа: «Другие ж как-то обучаются…»

А вы знаете как обучать своего ребенка? У вас есть четкий план и стратегия?

 

ПРЕПЯТСТВИЕ 3

Где взять время?

Одни родители успокаивают себя «прогрессивной» мыслью о том, что в школе нерационально распределена учебная нагрузка, да и сама школьная программа вся раздроблена на куски, материал подается бессистемно, учебники скучные и безграмотные, и на СО все это можно переделать. И вот тут-то и начинаются первые сложности. Далеко не каждый взрослый в состоянии организовать даже собственное время. Если ребенок в дошкольную пору посещал детский сад, то организация детского времени изначально не являлось родительской задачей. Эта ответственность и обязанность лежала на плечах воспитателей.

Вы можете организовать свое время? Вы готовы научить этому своего ребенка?

 

ПРЕПЯТСТВИЕ 4

Системность в обучении

Именно из-за необходимости в системном подходе в образовании мы пришли к существующему формату курса, который несет определенную цель в образовательном процессе, а для этого мы планируем учебный процесс, подготавливаем методические материалы и только потом проводим регулярные занятия с детьми. На стадиях подготовки к курсу, определение целей, планирование, подготовка материалов, продумывание темы и материалов занятий занимает у всей команды значительный промежуток времени, который занимает более месяца!
Сколько родителей на сегодняшний день имеют представление об этой самой системе и где ее брать? И что вы готовы предоставить своим детям взамен плохих и никудышных школьных учебников? Ответов на все эти и еще многие другие вопросы у многих и многих родителей нет. В результате ситуация развивается приблизительно по следующему сценарию: на столе лежит стопка тех самых никудышных школьных учебников, перелистывая которые мама видит, как перед ней мелькают заголовки тем, названия параграфов… А в голове зреет вопрос: «Как это все объяснить ребенку? Когда???»

 

ПРЕПЯТСТВИЕ 5

“Я не хочу становиться учителем”

Далеко не все родители видят себя педагогами и учителями. И далеко не каждый родитель ХОЧЕТ заниматься обучением своего ребёнка. И в целом, это объяснимо. У каждого из нас есть наше любимое дело, наше призвание – то, в чем мы себя видим и чем хотим заниматься. Из меня бы вот, например, никогда не вышло бы путного хирурга. Сама ситуация травм каждый раз полностью выводит меня из строя. И даже когда однажды моё дитя рассекло себе лоб, зашивать рану в хирургию повез мой муж. Я прекрасно понимала, что мое состояние только усилит панику ребёнка и будет мешать нормально работать врачам. Поэтому я следила за процессом по телефону. Да, мне можно было бы приложить усилия, подключить волю и поработать над своими недостатками. Но зачем? Не лучше ли направить эту энергию и силы на то, что действительности увлекает и радует?

Ответьте честно: ваше призвание – педагогика? Вы готовы стать учителем?

 

ПРЕПЯТСТВИЕ 6

Отторжение к обучению

Когда мы вынуждаем себя заниматься тем, что нам несвойственно и не нравится, у нас возникает отторжение, которое неизбежно передается нашим детям. Именно этим объясняется тот факт, что во многих семьях дети, перейдя под «учительскую» опеку родителей, быстро теряют интерес к учебе: ребенок начинает активно или пассивно сопротивляться обучению, увиливает от занятий, намеченное не сбывается и счастливая и безмятежная идиллия СО разваливается прямо на глазах.
У вас в семье так же? Только честно.

 

ПРЕПЯТСТВИЕ 7

Создание образовательной атмосферы

В некоторых семьях ситуация доходит до крайности: ребенок круглосуточно неорганизован, предоставлен сам себе и не получает даже должного развития! О продвижении по школьной программе и говорить не приходится. Мне приходят письма, где родители сообщают, что их 8-9 летние дети до сих пор не умеют читать и считать и испытывают реальные трудности с обучением, так как не могут усидеть за занятием более 5-10 минут! Всё это говорит только о том, что вокруг ребенка не создана необходимая образовательная атмосфера, а благодатная для обучения пора неминуемо уходит.

Вам удалось создать атмосферу?

 

ПРЕПЯТСТВИЕ 8

Когда он будет учиться сам?

Есть родители, которые занимают выжидательную позицию. Вот, дескать, подрастет и начнет учиться самостоятельно. Но вот проходит год, два, а заветная пора так и не наступает. Нет, друзья! Поспешу вас разочаровать. Самообразование тоже требует отдельной работы. Это долгий и кропотливый труд. Ну задайте вопрос самим себе: вы в детстве могли самостоятельно взять учебник, составить себе план на четверть или полугодие и самостоятельно продвигаться по нему, осваивая урок за уроком? Прежде чем ребенок научится самостоятельно организовывать свое обучение, кто-то должен научить его как это делается!

Кто? Если мама не педагог и не видит себя учителем, а папа занимает позицию: «Я зарабатываю деньги. А вы заварили эту аферу с СО – сами теперь ее и разгребайте.»

И картина-то получается безрадостная… Мечтали о том, что будем свободны и сами себе хозяева, а получили анархию. У мамы растёт паника и тревога, постепенно укрепляются комплексы «Я – никудышный педагог», «Я – плохая мать», «Я неудачница» …

Вы готовы самостоятельно изменить ситуацию?

 

Благодаря желанию преодолеть вышеуказанные препятствия на пути семейного образования мы разработали курс >>>http://housenn.ru/kurs

 

Автор статьи: Виктория Кузнецова, эксперт в области семейного образования.

Что делать, если ребенок не любит читать и писать?

что делать, если не ребенок не любит читатьВ первую очередь прекратить принуждения, т.к. вы еще сильнее поможете развить ненависть к чтению или письму.

Переключите внимание ребенка на его интересы и увлечения и почитайте с ним то, что ему интересно. Просто будьте рядом и наблюдайте когда ребенок начнет уставать и проявлять скуку, в данный момент просто займитесь чем-нибудь другим, поиграйте, прогуляйтесь.

Чаще хвалите ребенка. При этом даже за малейшее достижение, даже если ваш ребенок прочитал 2 слова, похвалите его. Скажите: «Какой ты молодец!» Иногда можно устроить «голод» к обучению, т.е. вы видите что ваш ребенок может читать 3 минуты, но вы почитайте 2 минуты и скажите: «Ну ладно, завтра дальше почитаем», а он вам отвечает: «Нет, я еще хочу!» Вы говорите: «Ну ладно, давай еще, но только немного, а то нам нужно еще поиграть в машинки».

Если вы видите, что ребенок не любит читать, начните читать сами, дети скопируют вашу модель поведения, и вы удивитесь, но подражая вам, они сами начнут проявлять интерес к чтению.

Проявите заботу, интерес, будете рядом, и ни в коем случае не корите, не ругайте и не нагружайте ребенка. Дайте время поменять отношение.

 

Где живет учебная мотивация подростка?

Где живет учебная мотивация подростка?

Приходит много писем с просьбой рассказать о Егоре. Как удается выстроить обучение с подростком? Как справляемся с трудностями? Как мотивирую его на учебу? Кто- то спрашивает по факту: тоже ребёнок в подростковом периоде. Кто-то – наперед: столько наслушались от знакомых, что заранее оторопь берет. Хочется подготовиться, если можно, соломки подстелить…

С полной уверенностью могу сказать, что природа именно его организма оказалась к Егору совершенно беспощадной. Наблюдаю за его сверстниками – ещё совсем мальчишки… И ростиком небольшим, щупленькие, голосочки еще совсем детские… Егор же растёт, что тот богатырь из сказки, раздался в плечах, и уже издалека не могу различить чей голос: мужа или сына.

Естественно, все не проходит бесследно. Настроение неустойчивое, напоминает шлюпку во время шторма. То нахлынет период вялости и апатии: «Мам, мне ужасно тяжело сегодня! Даже шевелиться неохота. Совсем нет сил.»

Что я делаю? Верю! Неохота шевелиться – лежи, копи силы. Я прекрасно вижу куда уходит энергия – два размера джинсов за три-четыре месяца!

Через пару часов ожил, просыпается активность: и вот уже почитал, позанимался на фортепиано, открыл учебник… А там неудача… Слишком сложный пример, непонятное задание. Мгновенный взрыв! «Да что за тупое уравнение! Какой урод тебя придумал! И за что всё это свалилось на мою голову!!!»

Плохо воспитан? Нет выдержки? А может, воли? Разбалован? Что же делать? Прочитать нотацию? Наказать? Может, забрать телефон или отключить интернет до выходных? Или не разрешить вечером поболтать с друзьями по Скайпу? А вместо этого пусть сидит решает алгебру? В следующий раз будет следить за своим поведением!

В следующий раз… он озлобится… И не на учебник, а на меня. За то, что оказалась глуха и слепа. Передо мной подросток, мой любимый человек в самый сложный период его жизни. Период взросления, мощнейшего роста и физиологического созревания. Но в этот период детям не положен больничный или академический отпуск. Нужно продолжать учиться! При этом уровень сложности предметов и объёмы материала нарастают, да и ОГЭ уже не за горами!

Как справиться со всем этим? Чем воодушевить и мотивировать на учебу? Как заставить работать и учиться?

Совет первый: быть рядом. Все время. Отбросить в сторону предрассудки в стиле: «Уже взрослый. Должен быть самостоятельным. Пора все самому. Так и буду всю жизнь ему нянькой?» То, нужна ли ему будет нянька в дальнейшем, зависит от того, как выстрою отношения сейчас. Он обязательно станет взрослым и самостоятельным! Но только не сегодня! Не в этот ответственный для него период! Сегодня ему нужна моя поддержка, любовь, внимание, теплота и забота. Поменьше нотаций, упреков, обвинений и сравнений. «У соседей вон парень – любо поглядеть! А ты у меня в кого такой?!» Я даже примерно слышу ответ! Он больше меня не боится! Он чувствует в себе силы ответить на несправедливость и он сделает это!

Совет второй: следим за привязанностью. Чтобы со всеми трудностями и проблемами – к нам! Чтобы дома было уютнее и спокойнее, чем где бы то ни было. Чтоб не хотелось убежать из дома в интернет, дурную компанию и восполнять там недостаток любви и внимания.

Как мотивировать его на учебу? Его, вот такого вспыльчивого, нервного и непостоянного?

У меня получается только так: учиться вместе с ним. Вместе решаем алгебру, вместе разбираем уравнения по химии, смотрим лекции по физике. Бесполезно потакать: «У тебя Островский не читан, и «Капитанскую дочку» не открывал. Вообще не читаешь!» И не откроет… Сам, без меня – ни за что! Открываем вместе. Вместе хохочем над «Ревизором» и «Мертвыми душами». Я искренне убеждена, что это величайшие шедевры отечественной литературы! Но не пытаюсь забить сыну в голову этот гвоздь, а рассказываю что именно меня восхищает и удивляет. Не в форме ответов у доски, а по-простому, по-человечески… Своими словами, и не по списку вопросов в конце параграфа.

Приходится искренне поверить, что погонять с друзьями по сети во сто раз интереснее, чем учить наизусть отрывок из Лермонтова. И тогда Егор понимает, что мы с ним честны, и отвечает взаимной честностью. Не возникает ненависти и сопротивления: «Мам, я дочитал «Ревизора» до конца. Не дождался тебя. Ты все занята и занята, а мне уже не терпелось узнать чем там дело закончилось. Что у нас ещё есть Гоголя?» «Возьми «Вий» почитай…»

Через пару часов: «Мам, улееееет!!!»

Заметьте, я уже с ним не пошла…

И точно так с алгеброй и химией: «Мам, пасип. Дальше я сам.»

Так буду ли ходить за ним нянькой всю жизнь? Ответ очевиден. Не будет такой необходимости.

И в заключение. Мы все мечтаем видеть наших детей чуткими и понимающими, любящими и заботливыми. Где он должен научиться всему этому? Кто даст ему самому почувствовать как это, когда тебя любят, ценят и по-настоящему уважают? Мы ждем от подрастающего чада осознанной и взрослой модели поведения? Значит, должны именно такую модель показывать ему сами!