Один день на семейном обучении

На самом деле все началось примерно месяц назад, когда мы привезли в детскую новую кровать и переставили мебель, из-за чего со стен пришлось временно снять все таблицы Н. Зайцева. А всё временное, как известно, имеет свойство затягиваться надолго. То маме некогда, то мы все вместе куда-то бежим, сегодня сил не осталось, завтра кто-то приболел. Так и живут мои дети без таблиц. Сапожник-то без сапог…
Семейное образование
И вот сегодня мои младшие, забравшись ко мне утром под одеяло, поставили вопрос ребром:

— Мам, у тебя сегодня выходной?

— Выходной.

— Значит, будет время таблицы нам повесить? Нам без них одиноко.

Просовестилась я, и после завтрака принялась за работу. Через полчаса таблицы были на месте.

— Ну! Теперь будем заниматься? – спросила Саша.

— Хорошо! С чего начнем?

— Да я вот все хотела у тебя спросить: ты нас учила «двадцать, тридцать…» — это мне понятно. А когда говорят «двести, триста…» А если один — «одинасти» что ли говорить??

Я поняла что было нужно. Мы пошли к таблице на сотни и разобрались как что называется. А потом достали из папиного кошелька деньги и стали пробовать сосчитать.

Изучение предметов на семейном обучении

Разобравшись что к чему, стали собираться на прогулку. Уже в тёплых штанах и свитере Рита «зацепилась» взглядом за таблицу 1 по русскому языку, которая висит у них в комнате на двери.

— Мама, а кто такие «голландцы»?

— Люди, живущие в Голландии.

— А почему это слово оказалось в этой таблице?

— Потому что в этом слове буква Д пишется, но не читается.

— Да… Я давно заметила, что слова пишутся не так как читаются. Вчера ты нам читала книжку про Кривулю, а я следила как ты читаешь. И я заметила, что ты говоришь «ниссэ», а в книжке написано «ниссе».

— Ты правильно заметила. Это слово нерусское, иностранное. Нужно «е» как «э» произносить. Смотри (показываю в таблицу) здесь еще такие слова есть.

— (читает) Шоссе, ателье, купе… А что, надо «шоссэ, купэ» говорить?

— Верно! Ну пошли гулять! Вспотеешь! После прогулки вернёмся сюда еще раз.

Но после прогулки к русскому мы не вернулись. Просто над столиком, где дети лепят из пластилина, я заодно прицепила таблицу с английскими местоимениями. И Саша, по обыкновению своему взявшись лепить, вдруг ее заметила.

— мама, а это ты нам зачем повесила?

— Ну подумала, вдруг вам будет интересно. Вы ж все время у меня про английский спрашиваете…

— Так это взрослое ж!

— Да какое оно взрослое… Буквы вон какие крупные. Как ты скажешь «я» по -английски?

— I.

— Ну вот, а пишется это вот как.

— Как римская «один» у нас в книжке! – заметила Рита.

— Да, похоже… А вот это you – ты.

Мои близняшки ткнули друг в друга пальцами и засмеялись: «you! Как кошку у Куприна звали!»

— А это he – он.

— Хи-хи! – засмеялись мои пташки. – А как «она»?

— She. Ну-ка несите кубики английские! На кубиках поищем!

Рита сразу нашла «римскую один»: «Это я!» Так же были найдены и все остальные. Я показывала по табличке, а девчонки вертели кубики.

— Мам, а ты обещала, что мы рисовать сегодня будем!

Да, несколько дней назад попались мне интересные видеоролики с новогодними картинками. Дочки мигом приготовили бумагу, карандаши… В видео оказалось, что нужно рисовать пастелью. Нашлись и мелки. Девчонки добросовестно выполняли задания, я только ставила видео на паузу, потому что они не успевали за художником. В ролике предлагалось нарисовать большого снеговика с метлой и мешком подарков.

— Мама, а как по-английски «снег»?

— Snow.

— А «снеговик»?

— Snowman.

— Человек из снега???? Но он же не человек!

— Ну… он похож на человека.

— Snowman, snowman. I love you! – Тут же напела Саша на собственный незатейливый мотив. Сочинять стишки и песенки – обычное для Саши дело.

— А кто дает снеговику метлу? И почему именно метлу? И как по- английски «метла»? А у англичан тоже есть метла?

Мы еще рисовали ёлку и ёлочные игрушки, и зимнюю избушку… Всё называли по-английски, сочиняли песенки. И вопросам не было конца… Мы не заметили, что засиделись допоздна. И тут я спохватилась:
домашнее творчество на семейном обучении
-Девчонки, время позднее совсем! Закругляемся, ужинать и спать!

И тут мои красотульки повисли обе у меня на шее и стали целовать!

— Мама, спасибо! С тобой так интересно и хорошо! Нам так сегодня всё понравилось!

— Почаще бы были у тебя такие выходные!

Скрывать не буду: такое проявление благодарности меня несколько обескуражило…

Перед сном мы еще читали любимого «Кривулю», с которым к нам в дом, вот уже несколько лет приходит в дом новогоднее настроение. И наконец, мои пташки, еще нашептав мне на ухо благодарностей, засопели носиками. Уже засыпая, Саша буркнула из-под одеяла:

«Мам, а «ты» — you?

— Да.

— А «он» — he?

— Верно.

— А что такое «климатические пояса»?

— Где видела?

— Вон там на карте написано.

— Спи. Завтра поговорим.

Какое же это великое счастье быть мамой, быть со своими детьми, отвечать на их нескончаемые вопросы, играть по их правилам и жить их идеями, участвовать в их затеях и выдумках!

О наших затеях – уже совсем скоро!

Автор: Виктория Кузнецова.

Как началось семейное образование в моей семье.

Как началось семейное образование в моей семье. Виктория Кузнецова.
Как началось семейное образование в моей семье. Виктория Кузнецова.

Окончательное и бесповоротное решение забрать сына на СО пришло, когда сын был во втором классе. В школе стало совсем невыносимо. После каждого школьного родительского собрания у меня было ощущение, что мир перевернулся и встал с ног на голову. И дело вовсе не в том, что моего ребёнка могли бы отчитывать или ругать на этих собраниях. Нет! Всё было как раз-таки неплохо! Именно поэтому завуча привел в такое смятение наш уход: «Такой хороший мальчик! Жаль, что мы вас теряем!» Оставим за рамками сегодняшней статьи что именно нас с сынулей не устроило в школьном обучении. Если это интересно, напишу в следующий раз.
А сегодня сосредоточимся на моем состоянии, моих чувствах и ощущениях в тот момент, когда я осознала, что наш переход на СО состоялся.
Прежде всего, облегчение… Целый блок школьных проблем, которые мы с Егором ежедневно таскали на своих спинах, отвалился по умолчанию. Есть я, сын и…? И нарастающее чувство тревоги… Надо сказать честно: программы я не знала. Не знала чему обучать, какие темы брать и как их проходить. Но были в доме методики Н. Зайцева и была горячая поддержка самого автора, Николая Александровича, который любил повторять: «Иди по моим методичкам и всё у Егора будет хорошо! Больше ничего не нужно.»
Честно говоря, верилось с трудом. То есть, что в методиках всё здорово, это я знала. Но… если б еще Николай Александрович был директором школы, в которой нам сдавать аттестацию, а еще б лучше, начальником нашего РОНО… Пойди вот им докажи, что у Зайцева всё здорово.
И тем не менее, выбор у меня был невелик.. С тоской полистав школьные учебники, я убедилась окончательно – это совсем не то. Были таблицы Зайцева, были еще пара-тройка классных интересных изданий, которые приобрела когда-то по совету друзей и из которых теперь предлагаю сканы с заданиями в нашем курсе. В ближайшем книжном я накупила «Узоровоой-Нефедовой» и мы потихонечку стали двигаться.
Стоит упомянуть, что к этому моменту у меня на руках были двое полугодовалых близняшек, так что сил и времени для импровизаций особо не было. «Доброжелательные» замечания родственников в стиле: «Да ты что, с ума сошла?! Чему ты его там научишь?!» только подливали масла в огонь. Бессонные ночи с малышками, отсутствие понимания и поддержки делали своё дело. Страх петлей затягивался на шее, не давал дышать.
Как же хотелось в тот момент, чтобы кто-то опытный, мудрый и знающий пришёл на помощь: подсказал дельным советом, поддержал, успокоил и дал направление! Но в тот момент такого человека рядом не оказалось. Ближайшее окружение заняло выжидательную позицию: чем же закончится этот мой эксперимент?

Тем временем, не смотря на страх и тревожность, мы стали продвигаться. Как получалось, как успевали, как умели. В 5-м классе мы сталкиваемся с новой бедой. Ребёнок не понимает материал по математике… С отрицательными числами мы еще более-менее разобрались, но вот уравнения вводили Егора в окончательный ступор. Не знала я и как объяснить ему понятия «модуль», «подобные слагаемые»… Когда Егор попадалось выражение типа — 7m + 8y…, в его глазах появлялась такая тоска… «Чем я отличаюсь от школы?» — задала я себе вопрос и убрала математику в дальний угол… Не совсем: мы продолжали решать то, что Егор понимал. Естественно, отставание от программы увеличивалось. Вернулись мы к математике только через полтора года! И вдруг прорыв! Егор стал понимать задания, начал самостоятельно решать. И в период с апреля по октябрь мы прошли с ним программу двух классов.
А пока математика лежала в стороне, мы плотно занимались английским языком, который давался Егору легко и без проблем. Мы продвигались по таблицам Зайцева, дополняли их интересными текстами из учебников, смотрели видеоуроки. А еще Егор много читал, мы читали энциклопедии и пополняли свои знания в области анатомии, биологии, географии, истории. Кроме того, мы осилили почти весь «Русский язык для всех» по Н. Зайцеву. Сейчас сын пишет отличные очерки и сочинения, начал писать детективную повесть. Сегодня сын пишет абсолютно грамотно, есть небольшие проблемы с расстановкой знаков препинания, но это, опять же, дело практики. Кроме того, Егор посещал музыкальную школу, с интересом изучал музыкальную литературу, благодаря чему определился с будущей профессией и стал победителем Всероссийской олимпиады по музыкальной литературе. Отставание по математике компенсировалось опережением в других областях.

В результате сын продолжал обучаться и развиваться в зависимости от собственных особенностей и потребностей. И в целом уровень его развития значительно превышает многих его сверстников, продолжающих ежедневно проводить в школе и за уроками большую часть своего времени. Сегодня мы уверенно вышли на подготовку к ГИА, который планируется в конце следующего учебного года.

К чему я все это так подробно описала для вас?
Мой нынешний курс как раз и скомпонован таким образом, чтобы не сковывать ваше продвижение по программе, не ограничивать ваши возможности, а наоборот, предоставить вам большую свободу. Я показываю весь объём программы и задаю направление и последовательность, что за чем давать, как объяснить и заинтересовать и снабжаю всем необходимым: наглядностью, заданиями… Попутно вы получаете подробные инструкции как давать ту или иную тему по пособиям Зайцева. Какие темы можно по ним проходить, каким образом организовывать по ним занятия.

Курс организован как раз с учетом тех потребностей и нужд, которые когда-то несколько лет назад были у меня самой, и предлагает вам оптимальное решение. Вы узнаёте в процессе реальной практики как и куда вести своего ребенка, получаете представление об объеме школьной программы. Благодаря нашему курсу вы теперь имеете четкое представление о том, что именно должен знать и уметь ваш ребенок в начальной школе. Содержание программы для вас теперь понятно и знакомо, а не просто представляет из себя бесформенную глыбу беспорядочных знаний, которую вам в одиночку никак не одолеть. Появляется четкость, уходят страхи, тревожность сменяется спокойствием и уверенностью , что все не так страшно, как мы думали.
А ребёнок тем временем уже занят, он работает и получает самое настоящее обучение; в своем темпе, согласно своим интересам и запросам. И вовсе неважно, если по каким-то причинам у вас вдруг «замер» русский язык или пришлось отложить на дальнюю полку математику. Уделяйте больше времени тому, к чему у вашего ученика больше лежит душа и опережайте по этому предмету программу на годы! Наш курс дает такую возможность! Быть может, именно то, что радует ребенка сейчас большее всего, это его призвание. Именно здесь ребёнок раскроет в полной мере все свои способности и таланты!

А вам хотелось бы дать своему ребёнку возможность поучиться именно таким образом?

У вас есть такая возможность сделать это совершенно бесплатно! С 15 января стартует мой новый курс «Начальная школа—18» и первые две недели наши занятия открыты для всех желающих.
Зарегистрироваться на бесплатный двухнедельный курс и скачать печатные материалы можно здесь: http://housenn.ru/kurs
Подпишитесь на бесплатную рассылку полезных материалов: https://vk.com/app5728966_-151756118

Но и это еще не все!

Уже завтра, в понедельник, 18 декабря, стартует наш бесплатный новогодний познавательный марафон для детей!
Много интересных идей по подготовке к празднику, полезный предновогодний досуг для ваших деток, предпраздничная атмосфера для всей семьи. И никакой учёбы!
Желаете присоединиться?
Вся информация здесь: https://vk.com/wall-151756118_804

Подписывайтесь ко мне в друзья! Следите за нашими рассылками!

Я желаю вам успешного и радостного обучения!

Виктория Кузнецова

8 препятствий на семейном образовании

8 препятствий на семейном образовании

ПРЕПЯТСТВИЕ 1.

Почему мы забираем детей на СО?

Понятно, что все мы с вами разные, и доводы у нас могут быть разные. Я, например, честно признаюсь вам, что 8 лет назад забрала из школы старшего сына только потому, что он не прижился в школе. А если быть еще точнее, я не смогла примириться и понять те методы и то отношение, которое транслировалось на моего ребенка со стороны школы. И в один момент я поняла, что мне легче будет самой обучать своего ребёнка, чем ежедневно пытаться осмыслить тот театр абсурда, который совершенно бесцеремонно ворвался в мою личную жизнь и в жизнь моей семьи.

У кого-то могут быть свои доводы и причины: не нашли общего языка с учителем, ребёнок не воспринимает школьную модель обучения и не воспринимает материал, слишком и неоправданно высокая учебная нагрузка, нерациональное распределение детского времени, особый график работы родителей и много другое.

Но среди нас, родителей СО-шников, есть и те, кто пошли на СО просто потому, что так поступила близкая подруга; у нее двое детей на СО и им так хорошо. Никаких ранних подъемов каждый день, никаких уроков до поздней ночи, рефератов, вызовов в школу, двоек в дневниках, да и самих дневников, школьных утренников, родительских собраний и т д. Есть иллюзия, что на СО больше свободы и сам себе хозяин…
Ответьте себе честно: Какие причины перехода на СО у меня? Какова цель СО для моего ребенка?

 

ПРЕПЯТСТВИЕ 2

Мы на СО! Что дальше?

Но вот к слову сказать: когда я забирала сына из школы, я в принципе осознавала, что я – педагог по профессии и призванию, что за  спиной у меня пятилетний опыт работы в своей школе, поэтому я надеялась только на себя и свои силы и возможности. Был опыт работы по методике Н. Зайцева, как и сами методики, подкопилась и дополнительная коллекция неплохих материалов. Вобщем, я примерно представляла себе чем и как я буду работать. Более того, еще посещая школу, мой сын не понимал очень многого из того, что объяснялось в школе, и мне всё равно приходилось заниматься с ним дополнительно. И в ходе этих занятий я убеждалась наглядно, насколько эффективнее и доступнее были они для моего сына, чем школьные уроки.

Но каков процент родителей, которые, прямо скажем, забирают своих детей … в никуда! И на вопрос: «Как вы собираетесь обучать своих детей на СО?», отвечают рассеянно и пространно: «Ну как-нибудь…» Или кивают в сторону соседа: «Другие ж как-то обучаются…»

А вы знаете как обучать своего ребенка? У вас есть четкий план и стратегия?

 

ПРЕПЯТСТВИЕ 3

Где взять время?

Одни родители успокаивают себя «прогрессивной» мыслью о том, что в школе нерационально распределена учебная нагрузка, да и сама школьная программа вся раздроблена на куски, материал подается бессистемно, учебники скучные и безграмотные, и на СО все это можно переделать. И вот тут-то и начинаются первые сложности. Далеко не каждый взрослый в состоянии организовать даже собственное время. Если ребенок в дошкольную пору посещал детский сад, то организация детского времени изначально не являлось родительской задачей. Эта ответственность и обязанность лежала на плечах воспитателей.

Вы можете организовать свое время? Вы готовы научить этому своего ребенка?

 

ПРЕПЯТСТВИЕ 4

Системность в обучении

Именно из-за необходимости в системном подходе в образовании мы пришли к существующему формату курса, который несет определенную цель в образовательном процессе, а для этого мы планируем учебный процесс, подготавливаем методические материалы и только потом проводим регулярные занятия с детьми. На стадиях подготовки к курсу, определение целей, планирование, подготовка материалов, продумывание темы и материалов занятий занимает у всей команды значительный промежуток времени, который занимает более месяца!
Сколько родителей на сегодняшний день имеют представление об этой самой системе и где ее брать? И что вы готовы предоставить своим детям взамен плохих и никудышных школьных учебников? Ответов на все эти и еще многие другие вопросы у многих и многих родителей нет. В результате ситуация развивается приблизительно по следующему сценарию: на столе лежит стопка тех самых никудышных школьных учебников, перелистывая которые мама видит, как перед ней мелькают заголовки тем, названия параграфов… А в голове зреет вопрос: «Как это все объяснить ребенку? Когда???»

 

ПРЕПЯТСТВИЕ 5

“Я не хочу становиться учителем”

Далеко не все родители видят себя педагогами и учителями. И далеко не каждый родитель ХОЧЕТ заниматься обучением своего ребёнка. И в целом, это объяснимо. У каждого из нас есть наше любимое дело, наше призвание – то, в чем мы себя видим и чем хотим заниматься. Из меня бы вот, например, никогда не вышло бы путного хирурга. Сама ситуация травм каждый раз полностью выводит меня из строя. И даже когда однажды моё дитя рассекло себе лоб, зашивать рану в хирургию повез мой муж. Я прекрасно понимала, что мое состояние только усилит панику ребёнка и будет мешать нормально работать врачам. Поэтому я следила за процессом по телефону. Да, мне можно было бы приложить усилия, подключить волю и поработать над своими недостатками. Но зачем? Не лучше ли направить эту энергию и силы на то, что действительности увлекает и радует?

Ответьте честно: ваше призвание – педагогика? Вы готовы стать учителем?

 

ПРЕПЯТСТВИЕ 6

Отторжение к обучению

Когда мы вынуждаем себя заниматься тем, что нам несвойственно и не нравится, у нас возникает отторжение, которое неизбежно передается нашим детям. Именно этим объясняется тот факт, что во многих семьях дети, перейдя под «учительскую» опеку родителей, быстро теряют интерес к учебе: ребенок начинает активно или пассивно сопротивляться обучению, увиливает от занятий, намеченное не сбывается и счастливая и безмятежная идиллия СО разваливается прямо на глазах.
У вас в семье так же? Только честно.

 

ПРЕПЯТСТВИЕ 7

Создание образовательной атмосферы

В некоторых семьях ситуация доходит до крайности: ребенок круглосуточно неорганизован, предоставлен сам себе и не получает даже должного развития! О продвижении по школьной программе и говорить не приходится. Мне приходят письма, где родители сообщают, что их 8-9 летние дети до сих пор не умеют читать и считать и испытывают реальные трудности с обучением, так как не могут усидеть за занятием более 5-10 минут! Всё это говорит только о том, что вокруг ребенка не создана необходимая образовательная атмосфера, а благодатная для обучения пора неминуемо уходит.

Вам удалось создать атмосферу?

 

ПРЕПЯТСТВИЕ 8

Когда он будет учиться сам?

Есть родители, которые занимают выжидательную позицию. Вот, дескать, подрастет и начнет учиться самостоятельно. Но вот проходит год, два, а заветная пора так и не наступает. Нет, друзья! Поспешу вас разочаровать. Самообразование тоже требует отдельной работы. Это долгий и кропотливый труд. Ну задайте вопрос самим себе: вы в детстве могли самостоятельно взять учебник, составить себе план на четверть или полугодие и самостоятельно продвигаться по нему, осваивая урок за уроком? Прежде чем ребенок научится самостоятельно организовывать свое обучение, кто-то должен научить его как это делается!

Кто? Если мама не педагог и не видит себя учителем, а папа занимает позицию: «Я зарабатываю деньги. А вы заварили эту аферу с СО – сами теперь ее и разгребайте.»

И картина-то получается безрадостная… Мечтали о том, что будем свободны и сами себе хозяева, а получили анархию. У мамы растёт паника и тревога, постепенно укрепляются комплексы «Я – никудышный педагог», «Я — плохая мать», «Я неудачница» …

Вы готовы самостоятельно изменить ситуацию?

 

Благодаря желанию преодолеть вышеуказанные препятствия на пути семейного образования мы разработали курс >>>http://housenn.ru/kurs

 

Автор статьи: Виктория Кузнецова, эксперт в области семейного образования.

Что делать, если ребенок не любит читать и писать?

что делать, если не ребенок не любит читатьВ первую очередь прекратить принуждения, т.к. вы еще сильнее поможете развить ненависть к чтению или письму.

Переключите внимание ребенка на его интересы и увлечения и почитайте с ним то, что ему интересно. Просто будьте рядом и наблюдайте когда ребенок начнет уставать и проявлять скуку, в данный момент просто займитесь чем-нибудь другим, поиграйте, прогуляйтесь.

Чаще хвалите ребенка. При этом даже за малейшее достижение, даже если ваш ребенок прочитал 2 слова, похвалите его. Скажите: «Какой ты молодец!» Иногда можно устроить «голод» к обучению, т.е. вы видите что ваш ребенок может читать 3 минуты, но вы почитайте 2 минуты и скажите: «Ну ладно, завтра дальше почитаем», а он вам отвечает: «Нет, я еще хочу!» Вы говорите: «Ну ладно, давай еще, но только немного, а то нам нужно еще поиграть в машинки».

Если вы видите, что ребенок не любит читать, начните читать сами, дети скопируют вашу модель поведения, и вы удивитесь, но подражая вам, они сами начнут проявлять интерес к чтению.

Проявите заботу, интерес, будете рядом, и ни в коем случае не корите, не ругайте и не нагружайте ребенка. Дайте время поменять отношение.

 

Фуршетный стол и методики Зайцева

Когда мы пишем о том, что наш курс устроен в соответствии с принципами альтернативного образования, обещаем вам, что ребёнок сам возьмет из курса то, что он сможет,  и вы сами сможете регулировать его нагрузку, многим из вас не очень понятно, о чем идет речь. А всё новое и непонятное пугает и  вызывает тревогу.

В этом нет ничего удивительного, ведь мы все с вами – выходцы как раз из того самого традиционного обучения, нас самих никогда не учили по-другому. Нам трудно представить себе учёбу, когда ребёнок САМ выбирает что,  как и когда учить, более того, страшно предоставить ему такую свободу. Велик соблазн того, что ребенок вообще ничего не захочет делать…

Сегодня я хочу попробовать объяснить вам альтернативную модель обучения на более простых и доступных образах. Мы сравним обучение… с едой!

Школьное обучение похоже на питание, которое предлагают детям в обычном детском саду. На весь детский сад готовится одно и то же меню- школьная программа. Каждому ребенку в тарелку кладется одно и то же блюдо и строго в одном и том же количестве. Нормы прописаны в граммах и миллилитрах. Дети одновременно по команде воспитателя садятся за стол и начинают трапезу. Взрослые просматривает тарелки и по количеству съеденного определяет как в целом поели дети, заставляет доедать тех, кто оставил еду на тарелке. В добавке, как правило, отказывают, так как, во-первых, нормы прописаны и лишнего не осталось, а во-вторых, еще есть второе и нужно допить компот.

У ребёнка никто не спрашивает любит ли он то, что сегодня в меню, нет никакой возможности выбрать то, что по душе. Нет возможности и засидеться за столом, нужно успеть поесть вместе со всеми.

И, что удивительно, при таком добросовестном и регулярном типе питания по часам, когда скрупулезно подсчитаны калории и в целом меню взвешено и сбалансировано, мои четырёхлетние крохи за зиму успели прилично сбросить вес и к весне стали буквально просвечивать. Александра, спустя два года с содроганием вспоминает, как она силой запихивала себе в рот кислую тушеную капусту и какао.

Немалое значение имеет и обстановка, в которой ребенок принимает пищу. Для моей Сашеньки запах булок и манной каши навсегда связался с горечью расставания с мамой и страшного и ужасного обеденного сна в детском саду. И до сих пор, когда Саша слышит запах свежеиспечённой сдобы, ей хочется заплакать.

В нашем осеннем курсе мы предлагаем ребятам шикарный образовательный фуршетный стол – настоящее пиршество Знания и Науки. На большом общем столе предоставлен широчайший ассортимент блюд и ребенок вправе самостоятельно решать с чего он начнет пробовать все эти вкусности: с десерта, компота, салата или фруктов. Чем он будет руководствоваться? Своими природными чутьем и интуицией, конечно! Организм ребёнка всегда знает чего ему не хватает и постоянно подаёт сигналы, которые просто необходимо научится распознавать и чувствовать. Детский организм сам отрегулирует количество съеденной пищи. В результате, ребенок получит те же самые белки, жиры и углеводы, минеральные вещества и витамины, только в тех продуктах, которые подходят именно ему!!! Вполне возможно , что ребенок не решится самостоятельно попробовать какое-то блюдо или даже целый ряд блюд. И он какое-то время обезопасит себя тем, что будет каждый раз выбирать одно и то же, уже давно знакомое и любимое. Но мы не забудем, что рядом с ним  будут другие ребята, которые попробовали неизвестную еду и сказали, что это очень вкусно! Возможно, посоветуют попробовать. И естественное детское любопытство и дух авантюризма обязательно одержат верх! В чем состоит задача взрослого? В организации этого самого фуршета. Мы позаботились о том, чтобы все блюда были действительно по-настоящему вкусны, а все продукты – всегда свежие.

Мы позаботились так же и о том, чтобы все наши блюда выглядели удивительно привлекательно и так и манили ребят непременно отведать кусочек!

Откуда же мы знаем что им предлагать? Как угадать что они любят?

В этом нам помогает гениальная методика Н. Зайцева и мой опыт работы с детьми. Я – мама троих детей и уже 15 лет обучаю других деток в своей семейной школе «Зайчонок». Мы перепробовали за это время самые разные продукты и их комбинации и я выбрала для себя действительно беспроигрышные варианты!

Когда я просматриваю наши обучающие видео, перед тем, как их опубликовать для вас, мои родные дети, часто подсаживаются, чтобы посмотреть вместе. И однажды Маргарита сказала: «Мама, откуда ты всё про нас знаешь?!» Поэтому сегодня я заявляю смело: Я ЗНАЮ ЧТО ЕДЯТ ДЕТИ!!!

Наша с вами задача – следить за качеством и свежестью продуктов, постепенно добавлять в рацион новые блюда.

Я говорю «нам с вами», потому что для достижения наилучших результатов мне понадобится ваша помощь. Никто не знает детей лучше, чем их родители. Ваша обратная связь жизненно необходима! Обязательно активно участвуйте в наших чатах, внимательно следите за информацией и новостями, пишите комментарии. Пишите нам о том, что вашим детям понравилось больше всего, какой у вас прогресс и какие у вас трудности. Ребенку трудно? Он не успевает? Не понял тему? Не молчите и не позволяйте себе впадать в панику ! Сразу дайте нам знать и мы вместе решим эту проблему!

Я желаю каждому из вас успехов и захватывающей учебы.

Ой, простите! ПРИЯТНОГО АППЕТИТА!

Виктория Кузнецова.

Приёмы работ по обучению чтению по «Кубикам Зайцева»

Все приёмы работ по обучению чтению по «Кубикам Зайцева» Приёмы работ по обучению чтению по "Кубикам Зайцева"описаны у автора в порядке возрастания по уровню сложности. Очень важно помнить, что У КАЖДОГО РЕБЁНКА СВОЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ! Двух одинаковых детей не бывает! Уж поверьте мне, маме двух близняшек! Ваша задача — следовать за развитием малыша, вовремя предлагая ему тот или иной материал и работу с ним. В методиках Н.Зайцева нет поурочных планов. Каждый ребёнок — это эксперимент в педагогике. Просто расслабьтесь и поверьте своему малышу. Он — лучший методист в мире. Он точно знает что ему надо и когда. Просто присмотритесь, какая игра ему сегодня нравится. Будьте смелее. Отказался? Убежал? Ну и ничего страшного. Значит предложили то, что пока сложновато. Попробуйте что-нибудь другое. В развитии детей, в их обучении невозможны чёткие рекомендации. Развивать своего малыша — задача очень сложная, но это благородный, я бы даже сказала, святой труд. Это уникальная возможность лучше понять и узнать своего ребёнка. Это то, что сплотит вас. Достигнете взаимопонимания сейчас — и оно останется с вами на всю жизнь. Поэтому, не навешивайте шаблонов, не привязывайтесь к программам. Просто творите и наслаждайтесь процессом, и результат не заставит себя долго ждать! Успехов!

Виктория Кузнецова

Моё амбициозное сознание подсказало мне, что из кубиков мы тоже выросли

Как только я осознала, что мой сынок читает не хуже меня, я сняла и убрала таблицы (оставила только алфавит и предыдущую, где склады уже просто буквами). Моё амбициозное сознание подсказало мне, что из кубиков мы тоже выросли. Я их сложила в коробку и прибрала в кладовую до лучших дней. В доме нынче делали ремонт, и пришлось все шкафы вверх дном перевернуть. Тут моё дитя и хватилось: «Мам, ты что? Ты зачем мои кубики убрала?» — «Ну, как зачем? Ты уже читаешь хорошо». — «Ну и что?! Я писать ими буду!»
Приволок коробку в комнату, освободил полку, на которой прежде кубики лежали и водрузил их обратно. Я только хмыкнула: «Там ещё в мешке слюнявчик твой и пустышка. Можешь тоже достать».
Что вы думаете? В тот же день мой умник, как принято, уселся заниматься на пианино (он в муз. школе из подготовительного в первый класс перешёл), вход в комнату перегородил табуретом, на котором из кубиков составил тиХА идёТ УРОК. «У-тю-тю, — подумала я. — А кубики-то я и впрямь убрать поторопилась».
Весь вечер ребёнок носился с кубиками. Писал всякие ночные пожелания: и «спокойной ночи», и «приятных снов». Наконец, поставил на кухонном столе надпись «С добрым утром, папа!», чем поутру папа был растроган почти до слёз.
Так что, будете своих детей женить (или замуж выдавать), не забудьте «Кубики Зайцева» в приданое положить. Пригодятся!!!!! 👍😀

Виктория Кузнецова

Выросли из кубиков Зайцева?

 

Я вам даю волшебный сундук с инструментами…

«Я вам даю волшебный сундук с инструментами. Там все есть: отвертки, клещи, стамески, пилы… А как вы их будете использовать — это ваша свобода! Дай такой сундук мастеру — и он будет счастлив! Чудеса будет творить!»

Николай Александрович Зайцев

Кубики Зайцева